电大系统学习资源建设的策略选择

谢江田

[摘 要] 当前，电大系统的重点工作是学习资源的开发建设。在E—Learning环境中，印刷文字教材的开发、建设仍应成为电大各项工作的重中之重，只有坚持这一发展策略，电大才能在竞争中取胜。
[关键词] 电大系统；重点工作；学习资源建设；印刷文字教材


    面对汹涌澎湃的信息化潮流，远程教育领域出现了百舸争流的大好局面。如何利用大好形势，迎接挑战，不失时机地发展电大教育事业，这是一个重大的战略问题。当前，全国电大系统工作很多，诸如面对E—Learning，如何更新观念，在思想和行动上与时俱进；中国加入WTO后，在经济全球化的影响下，如何发展远程网络教育；电大系统如何同各远程教育院、校进一步加强交流、合作，在竞争中谋求发展；如何为培养具有创新能力的人才，而改革教学目的、内容、方法、技术环境、手段等。这些问题，都是关心电大教育事业的人们反复考虑的战略性问题。就在对这些问题众说纷纭，甚至于莫衷一是的时候，能否考虑一下，当前发展电大教育事业的主要战略性问题是什么，当务之急或者说中心问题是什么，这可能具有方法论意义。
    辩证唯物主义理论告诉我们，想问题、办事、处理诸多方面问题时，总应有一个主次之分。“主”就是指处于支配地位，对事物的发展过程起决定性作用的问题，即主要矛盾和主要矛盾的主要方面的问题，它的存在和发展，影响着其他问题的存在和发展。“次”是指处在次要地位的总是对其他事物的发展过程不起决定作用的问题，即非主要矛盾问题。当然，所说的主和次，它们的关系也是辩证的。在实际工作中，抓住主要矛盾、工作的中心环节，以此带动其他工作，用重点推动一般，这是大家常用的唯物辩证法的基本方法。
    笔者认为，当前，在关系电大发展的诸多问题中，学习资源开发、建设问题，当是电大发展的主要问题，亦是工作的中心问题。目前，在世界范围内，远程教育的学习资源普遍匮乏，特别是中国的远程教育，学习资源匮乏已成为制约远程教育发展的最大的障碍。因此，当前远程教育领域竞争的核心，是学习资源的开发和建设。谁有优秀的学习资源，谁就能在竞争中立于不败之地。从总体上看，中国远程教育的学习资源开发、建设还处在一个比较低的层面上，一是数量上满足不了需要，二是质量上满足不了要求，许多高等网络院、校的学习资源还停留在简单的课堂搬家，书本搬家的阶段上。事实证明，学习资源建设是一个非常复杂的过程，它饮食了教育学、教育心理学、教育技术学等各种教育理论的综合应用，是一个如何使信息技术和远程教学整合的过程。即使你有足够的资金，也未必能开发、制作出优秀的现代远程教育的学习资源。就目前的发展来看，学习资源建设是普通高等网络院、校的弱势。中国电大系统，经历了20多年的实践，在开发、建设学习资源方面积累了丰富的经验，我们应当清醒地认识到，这是电大系统的财富所在，是电大系统的优势。我们要把学习资源建设放在主要工作，中心工作的位置上。
    有人认为，E—Learning是一种无纸的学习方式，在学习资源的家庭中，印刷文字教材将被淘汰。这在认识上是一种偏见，在实践上亦是有害的。何谓E—Learning？它是近几年出现的新概念。对E—Learning这一概念的内涵及其在汉语中的语词表达，还未形成统一的认识。国内有的学者认为“E—Learning是指通过因特网或其数字化内容进行学习与教学的活动。它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新建构机制与丰富资源的学习环境，来实现这一全新的学习方式。这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间有关系，从而根本改变教学结构和教育本质。”[1]其实，从众多翻译过来的语词表达中可以看出E—Learning是一种同网络化学习、电子化学习和数字化学习有关的一种学习方式，目的是以经济、快速、高效、灵活的学习途径，达到普遍提高学习者面向21世纪的能力和素质。这种素质和能力应包括“基本学习技能、信息素养、人际交往与合作精神、实践能力”。目前，在E—Learning的学习方式中，经常使用的学习资源分为：
    1、教材类学习资源：题库、素材库、课件库、案例库；
    2、网络课程库：按课程的形式组成的学习内容，所有素材都围绕课程组织；
    3、教育资源管理系统：资源建设的工具层；
    4、远程教学支持平台：资源建设的工具层；[2]
    5、印刷文字教材：根据教学目标和教学计划确定的教科书。
    上述多种学习资源中，印刷文字教材仍然是重要的，不可缺少的学习媒体。实践和研究都证明，印刷文字教材是当前各种远程教育模式学习资源中最重要并影响其他学习媒体发挥作用的基础性媒体。印刷文字教材的开发和建设工作也是E—Learning学习资源建设的重点工作。
    在中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点研究工作中，何勇军、旷天鉴在《电大文字教材现状分析和优化措施探索》一文中披露了针对电大文字教材使用情况和优化问题，陆续对7个省市部分地区电大进行的调研结果：多数电大师生平时使用文字教材时间最多，电大学生在预习、听课、复习、作业、准备考试等五个教学环节中都重视使用文字教材，文字教材对学生的帮助是全方位、多层面的，电大文字教材的实际效果好于其他媒体。在目前电大的教学实践中，无论对教师，还是对学生，文字教材仍然是无可争议的主要媒体。作者对电大文字教材在各个教学环节的使用情况作了统计，多达53.4%的电大教师认为电大文字教材最有利于提高学生的成绩，而分别认为电大录像教材、录音教材、CAI课件最有利于提高学生成绩的比例之和只有32.7%；在学生当中，认为电大文字教材最有利于提高自己学习成绩的占到41.1%，而分别认为电大录像教材、录音教材、CAI课件最有利于提高自己成绩的学生比例之和只有31.6%。调研数据说明，到目前为止，电大文字教材的实际教学效果好于其他教学媒体的实际效果。（见表1）

表1 文字教材在各个教学环节的使用情况[3]

    又据清华大学电教中心现代教育技术研究所以问卷的方式考察了解远程学习的一般情况、学习资源利用情况以及学生对远程学习过程具体评价的研究结果发现，学生最常使用、发挥 作用最大的学习资源形式是直播录像听课、文字教材和网络课件等。就是否经常使用及发挥作用情况对以下11种学习资源进行分析，它们分别是（1）直播录像听课；（2）网上教学课件；（3）多媒体教学光盘；（4）双向视频会议答疑；（5）教科书文字材料；（6）网上使用清华图书馆中的电子资源；（7）访问互联网上的相关站点；（8）网上讨论交流（含E—mail、BBS、聊天室等）；（9）通过电话向授课或辅导教师咨询；(10) 教学录音带; (11) 当地辅导老师组织的学习活动（如讲座答疑等）。调查结果表明，学生使用最多的4种学习资源中，排在第二位的是教科书等印刷文字教材。（见图1）

图1 学生对11种学习资源的使用情况[4]

    图1说明即使是E—Learning这种远程教学模式，教科书等文字教材也是主要的、基本的文本教学媒体资源。
国内外的许多学者对各种教学媒体的特征、功能作过对比研究，[5]如表2、表3、表4：

表2 教育媒体的特性评价

（资料来源：谢新观主编《远程教育概论》p142）

表3 杜安奈的媒体特性矩阵

注：L——低；M——中等；H——高。Y—是；N—否。Lg——大；M——中等; S——小。（资料来源：谢新观主编《远程教育概论》p154）

表4 加涅的各种媒体的教学功能矩阵

注：Y——有功能；N——没有功能；Li——功能有限
上面列举的对比研究结果表明，印刷文字媒体在功能的多样性、适用目标的广泛性、成本的低廉性、使用方式的便利性等方面具有优势。因此，当前应当坚持电大多种媒体教学资源综合利用和优化配置的指导思想，重视多种媒体教学资源一体化设计，加大力度，把印刷文字教材建设放在各项工作的中心位置上，以此影响并带动其他学习媒体的编写、制作工作。
印刷文字教材要充分体现远程教育特色，要适应学习者“自主学习”的原则，要体现以学生为中心的教学理念以满足学生个别化学习的要求。在印刷文字教材开发、建设中，要坚持选聘最好的教师编写最好教材这一传统作法，加强对电大系统的学科专家和教育技术专家群体的培训工作，以他们20多年积累的丰富经验，编写出最好的适应电大教学需要的具有竞争力的印刷文字教材，在当今远程教学资源竞争中保持优势。


[参考文献]
[1] 何克抗.E—Learning与高校的深化改革[R].见中国电化教育协会成立十周年庆祝会暨2001年年会文件集，（30）
[2] 徐琤，郝建英.现代教育技术与应用——E—Learning的理论与应用[M].四川：西南师大出版社2001。
[3] 中央广播电视大学.实践.探索.研究——中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点研究文集（一）[M] .北京：中央广播电视大学出版社，2001
[4] 吴庚生，张建伟等.现代教育技术与应用——E—Learning的理论与应用[M].四川：西南师大出版社，2001
[5] 谢新观主编.远程教育概论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2000.